Интерес вызывает Тема "Создание системы работы учителя по монитор НГУ образовательных результатов  условиях реализации ФГОС второго поколения

Заканчиваю тему "зарплата учителя". Никаких реальных сдвигов к лучшему не случилось за тем исключением, что мне теперь удается заработать порядка 30 тыщ в месяц, из которых за проведенные часы я получаю 14 тыщ, а все остальное - доплаты за какие-то дела, не относящиеся к преподавательской деятельности.

Сколько стоит знание?

Проничев Сергей Владимирович, учитель МБОУ «ООШ №9» г.Гусь-Хрустальный, ekolan9@narod.ru

Новая система оплаты труда – сокращенно – НСОТ. В этой аббревиатуре столько надежды на обновление, улучшение. Учителя наконец-то будут получать достойную зарплату за свой труд. Финансовые ресурсы учреждений справедливо распределяться в зависимости от вклада каждого в общее дело. Профессия получит новый толчок к развитию, станет престижной, или, в крайнем случае, получит высокий социальный статус: творца человеческой души. Наконец-то, мы дождались справедливого и верного решения проблемы оплаты своего труда. Все, казалось бы, должно быть прекрасным, но что-то как-то не сходится...  Коллеги жалуются на постоянную усталость и утомление, пропала романтика школьной жизни – она стала жесткой, «запрограммированной», рациональной. Приходится творческий полет мысли одевать в одежды формальных схем и формулировок. Что это – совпадение, случайность или закономерность, что при введении НСОТ школьная жизнь утратила свою былую жизнерадостность? Нельзя утверждать справедливость, как нельзя опровергать неверность этого суждения, но есть факты, которые заставляют задуматься о настоящем и дают возможность строить сценарии развития на будущее.

Первый факт: базовый оклад.

В нашей Владимирской области работает одна из трех возможных систем начисления оплаты труда педагога: базовый оклад Х на повышающие коэффициенты + стимулирующие выплаты + надбавки. Согласно Положению, базовый оклад определяется постановление губернатора области, и сегодня он не превышает 4000 рублей, в то время как прожиточный минимум приближается к 5000. Иначе говоря, не имея повышающих коэффициентов, оклад учителя за ставку часов составит «чистыми» деньгами – 3800, то есть меньше прожиточного минимума. И как жить?

Второй факт: зарплата директора.

Зарплата директора зависит от средней зарплаты по коллективу, и зависимости от квалификации администратора может составлять разный процент от среднего показателя. Директор кровно заинтересован в том, чтобы учителя были профессионалы высокого класса и имели высокие результаты обучения, но с другой стороны ему неинтересно приглашать на работу совместителей, зарплата которых будет снижать средние показатели по коллективу, территории, области, то есть предметы, по которым в сетке учебного плана мало часов,  приходится раздавать спецам по другим предметам! Эффективность и качество преподавания предметов повысятся?

Третий факт: молодой специалист.

Выпускник вуза – бакалавр или магистр, приходя в школу, не будет иметь повышающих коэффициентов, реально поднимающих его оклад. То есть такой человек оказывается в ситуации, когда для приемлемого заработка нужно вести уроки с 8-14 часов ежедневно, а ночью – готовиться к следующему дню, потому что опыта еще нет, а без него работать сложно – подготовка  занимает много времени, поэтому его рабочий день увеличится до 12-14 часов в сутки. Пойдет молодой человек на ТАКУЮ работу за ЭТИ деньги?

Четвертый факт: конкуренция.

Наличие НСОТ – повышающих коэффициентов и стимулирующих выплат – влечет за собой появление в педагогической среде соперничества, не здоровых  конкурентных отношений, а именно борьбы за то, чтобы «выпятить» свои результаты на глаза администрации, всеобщее обозрение – мелочностью отдает. А если у опытного педагога появится потенциальный молодой конкурент, станет он его обучать? Налицо явное нарушение устоявшихся педагогических принципов взаимопомощи и взаимовыручки. Будут ли такие педагогические «новообразования» эффективны?

Факт пятый: аттестация.

Новая форма оплаты труда требует и нового подхода к аттестации, который выражается в сборе сертифицированных документов. Нет, не в анализе своей педагогической деятельности, а в сборе очередного «бумажного» списка. Формально, учитель каждую справку должен заверить в соответствующем органе, но помня заинтересованность соответствующих административно-руководящих структур в высоких показателях по средней зарплате, будут они стремиться полной объективности?

Факт шестой: статистика.

Я буду опираться здесь  на  цифры, которые взяты с официального портала, собирающего и публикующего подобную информацию. Стоит указать его адреса: http://www.kpmo.ru/. Этим порталам нет основания не доверять, так как они напрямую связаны с различными управленческими структурами.

Поскольку я сам проживаю во Владимирской области, буду апеллировать к цифрам по своему региону, но, прошу поверить мне на слово, что я просматривал и анализировал ситуацию и в общем по стране, и в некоторых других субъектах – положение везде приблизительно одинаковое, исключений нет.

Этот сайт носит название «Электронный мониторинг «Наша новая школа», то есть, посвящен ходу реализации одноименного проекта. Первая же вкладка – зарплата учителей – говорит о первостепенной важности этого вопроса. Не буду приводить все данные – возьму одно, на котором и хотелось бы заострить внимание. В пункте 6 приведены буквально следующие факты:

6.                Среднемесячная заработная плата учителя на ставку

14919.54 руб.

Странная картина, ведь в моем квитке на зарплату, который теперь получаю ежемесячно, черным по белому стоит сумма оклада за ставку часов – 8960 рублей, как у учителя высшей категории. Либо пункт 6 врет, либо я плохо вижу? Как получилось что по статистике мой оклад почти 15 тысяч, а в квитке 8900? Кто и каким чудесным образом превратил 8 в 15?

Шесть фактов – шесть вопросов, на которые нет пока однозначного ответа. Можно, конечно порассуждать на тему личной совести и ответственности, профессиональном долге и прочих высших материях, но ничто не может объяснить эти факты, которые представляют интерес уже в рамках национальной политики.

Сейчас я скажу кощунственные вещи, но именно эти эпитеты так и просятся на язык: НСОТ – это «младенец, убивающий свою мать», «бомба замедленного действия», «обезьяна с гранатой». Еще беспокойнее становится за судьбу нашей общеобразовательной школы, когда из министерства муссируется мысль о новых моделях НСОТ, где учительский труд будет оцениваться в количестве проведенных человеко-часов! Что это за монстр – человеко-час?

Конечно, все вуалируется красивыми словами об индивидуальной траектории обучения, развивающей среде, но при этом стараются качество работы учителя – творца человеческой души – разложить на конкретные экономические критерии. Абсурдность этой идеи очевидна. Рационально просчитать иррациональное невозможно – слишком много условий и неизвестных. И какое все это рассуждение имеет к теме: «На пути к новому образованию»? Самое непосредственное: я пытаюсь осознать мудреные и непонятные мне пути модернизации образования!

Такой анализ помогает многое увидеть и осознать. Интенсивность моей работы будет расти, как в плане часовой нагрузки, так и в плане и многопредметной нагрузки, и внеклассной работы. Для того чтобы выдержать такой ритм нужно сформировать у себя важнейшие компетенции, главная из которых – уметь учиться самому и стараться быть на гребне современных изменений. Быть готовому вести любой предмет – какой предложат. Применять все современные технологии обучения, активно разрабатывать новые приемы и средства обучения, пособия. Оставаться все время «на виду», то есть быть нужным. Проще говоря – быть универсальным специалистом, мастером на все руки!

Таковы наши сегодняшние реалии. Хороши они или плохи – рассудит время, но наряду с этим видится и некоторые негативные стороны: укрупнение школ, сливание малых школ, ухудшение статуса профессии учителя, старение кадров и ухудшение профессиональной вузовской подготовки.

Путь к новой системе образования долог и труден, а НСОТ явно не способствует сделать его проще, быстрее, активнее и эффективнее. В душе я понимаю, каким целям служит НСОТ, но то, какие формы приобретает она в реальных условиях, мне явно не импонирует.

Так хочется прийти в школу, с удовольствием думая о предстоящем уроке, а после него пройти в современно оборудованную лабораторию и подготовить к другому уроку в спокойной обстановке, а не за 15 минут во время перемены! А как порой хочется проверить работы учащихся и провести их полный анализ, чтобы зримо ощутить свои недоработки, но приходится проверять их «на коленке», в полглаза, потому что они – глаза – просто слипаются.  Как много мне хочется, но приходится вкалывать по 10 часов в сутки, каждый день, в однообразном сером, унылом ритме 45 к 15, шесть дней в неделю, забывая семью, перехватывая на ходу, теряя здоровье, не уделяя такого количества внимания своим ученика какого бы хотелось.

Надеюсь, что я еще смогу насладиться удовольствием от проделанной работы в условиях новой школы, но это возможно только при условии отмены НСОТ. Так я думаю. Но верю не в систему оплаты, а в правду, а она такова: никто и никогда не сможет правильно оценить те душевные затраты, которые тратит педагог на обучение и воспитание. И никакие деньги не сравняться с той радостью, что испытывает каждый учитель, даря в конце июня «путевку в жизнь» очередному поколению умных и талантливых ребят.

Эпилог.

… А что мне надо? Да просто свет в оконце.

А что мне сниться? Что кончится война.

Куда иду я? Туда, где светит солнце.

Вот только, братцы, добраться б до темна…

(из песни группы «Серьга»)